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六年级语文《船主》讲授设想

发布时间:2019-08-17 点击数:

  《船主》讲授设想 一、教材简析: 课文《船主》是苏教版第十一册第二单位的一篇讲读课文。文章讲述了一 个惊心动魄、动人至深的故事。“诺曼底”号逛船正在海上出事了。正在一片惊恐混 乱中,船主哈尔威临危不惧、沉着自如地批示船员,使船上所有的人获救。而他 本人,却跟着沉船被海水淹没。哈尔威船主正在危难时辰舍己救人、沉着机智、指 挥无方的高尚抽象,永久留正在人们的心里。 二、方针预设 【认知方针】 1、 学会本课 8 个生字,理解由生字构成的词语。 2、课文中的出色片段。 【能力方针】 1、 2、 通过讲授,培育学生准确、流利、有豪情地朗读课文的能力。 能联系课文内容,理解课后功课 4 中的两个句子。能给课文分段,概 括段落大意。 【感情方针】 1、通过讲授,让学生正在有豪情地朗读和中感触感染哈尔威船主毋忝厥职、舍 己救人的。 三、讲授沉点: 领会 “诺曼底” 号遇难的颠末; 体味哈尔威船主的高尚质量; 培育阅读能力。 四、讲授难点: 体味船主是个如何的人,理解他为什么要用枪逃生的人。 五、设想 《船主》 一文讲述了哈尔威船主正在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船 狠恶撞击即将沉没的时候,沉着自如,批示 60 名乘客和船员有次序地乘救生艇 出险,本人却耸立正在船主岗亭上,跟着客轮一路沉入深渊的故事。了哈尔威 船主毋忝厥职、舍己救人的高尚。 正在这一课的设想上充实卑沉和阐扬学生的自从性, 更大的程度地阐扬学生的 自从,让学生正在个别进修的根本上,进行小组和全班范畴的互动,培育学生 进修的语文能力。从理论上说,每个学生都有积极进修的,但正在实践中这种 往往不是学生自觉发生的,而是教师无效激励的成果。因而,这一节课根据 “自从成长,点拨启导”的讲授模式,为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、 会商、评价等进修勾当的情景,使学生实正成为进修的仆人。 六、设想思 针对所设想的沉、难点,我着沉采纳了以下处理法子:①抓住相关的段落反 复品读、,以朗读为从线贯穿讲堂讲授,通过朗读、课文,理解哈儿威 船主正在关头, 把生的但愿让给别人、把灭亡的留给本人的和卑沉妇 女、爱护儿童的人道美;②小组会商、班级交换中颁发本人的看法。 讲授中,吸引住学生的留意力,使学生正在教师的指点下进行进修,从而培育 学生的想象能力和思维拓展能力。同时,教师按照学生正在讲堂上的进修环境,适 当调整讲授方案, 顺着学生的思矫捷地进行讲授,出格是对本课的沉点和难点 进行频频锻炼。 七、讲授过程: 第一课时 课题,设疑: “船主”是谁?他批示谁?他有什么和权利?课文写 了他一件什么事?带着问题初读课文, 要求边读边画出生字新词, 联系上下文理 解课文中词语的意义。开仗车读课文,按照“脱险---自救---”为提纲把课 文分成三段,说说每段的意义。再读课文,回覆的问题。然后读文找句,找 出再难排场的句子。最初,指点书写生字。 第二课时 (一)、复习查抄 指名说说课文大意。(出示小黑板:脱险—— (二)、精读锻炼 1.谈话引出课文最初一个天然段。 中的句子回覆) 小黑板出示文字: 哈尔威船主终身都要求本人毋忝厥职,履行之 道。面临灭亡,他又一次使用了成为一名豪杰的。 哈尔威船主是个如何的人?(用文 自救—— ) 指名用本人的话说说“毋忝厥职”、“之道”的意义。你如何理解 句中的“又”的? 朗读这段话该当用如何的语气读?为什么? (这段话是对哈尔威船主终身质量的称颂。使用怀着之情、称颂的 语气来读) 范读、指名读、齐读。 过渡:课文如何具体写他毋忝厥职,履行之道的? 2.朗读理解课文第一段。 (1)默读、 思虑: “诺曼底” 号是正在什么环境下被撞的?其时景象如何?(画 出相关文句) (2)交换会商: “像泛泛一样”可见这条航路是“诺曼底”号的按期航路。 “薄雾”是变乱发生之因。 “一声巨响”、“剖开了一个大口儿”、“海水狠恶地涌进船舱可见事 故之大,环境之求助紧急。这告急的环境可用什么词来描述? 发??)(板书:危在旦夕) (3)用“危在旦夕”制句 (4)通过豪情朗读,体味排场的紊乱、。 (5)旁不雅沉船 VCD 材料。 (6)指点朗读。 指名试读,相机指点。(起头时腔调平缓、轻快,后来要急促,最初一 句话要用严重的腔调读,由于环境求助紧急) 指名再读,及时激励。 过渡:如斯严沉的灾难了,哈尔威船主是怎样做的? 3.朗读理解第二段。 (1) (2) 速读,找出最能表示船主沉着沉着的一段话。 小黑板出示:哈尔威船主巍然耸立正在他的船主岗亭上,沉着 (万分告急,千钧一 沉着地批示着,节制着,带领着。他把每件事和每小我都考虑到了,他仿佛不是 正在给人而是给灾难下达号令,一切似乎都正在他的调遣。 (3) (4) 出示哈尔威船主巍然耸立的挂图。 图文连系,理解船主的“沉着沉着”。 看图说说船主的神志和动做。 (板书: 巍然耸立)指名豪情朗读这段话。 看图听教员背这一段话。 集体看图这段线)他实的把每一小我都考虑到了吗? (他把本人给忘了,面临灾难,他早 巳把本人的,这是何等的质量啊!) (6) 哈尔威船主别离是正在什么环境下下达了哪些分歧号令?成果如何?从中 我们可体味到他的哪些质量? 小组交换,会商。 (7)小黑板出示:没有一小我他的意志,人们感应有个伟大的魂灵呈现 正在他们的上空。 指名读。 为什么没有人他的意志? (用“由于??所以??”句式回覆) “伟大的魂灵”指什么? (8)指点朗读第二段。 指点:读哈尔威船主的号令时应凝沉无力,做者的谈论应读得稍慢、庄 沉,对话部门应急促。 指名分脚色朗读。 (三)、总结全文 1.分脚色豪情朗读全文。 提问:本文从哪几个方面来写哈尔威船主的?从中你能感遭到哈尔威船 长的哪些质量?举例申明。从步履和言语上来描写的,如??我们此后正在写做中 要进修这种写法。 2.看板书总结。 哈尔威船主正在“诺曼底”号客轮脱险的万分告急的时辰,巍然耸立正在船 长的岗亭上,沉着沉着地组织批示着救援工做,判断地下达了一个又一个号令, 使船上 60 人出险,他本人却以身殉职,英怯。课文了他毋忝厥职、舍 己救人的高尚。 (小黑板出示:一曲悲壮的挽歌,一首豪杰的赞歌) (四)、质疑。 (五) 、出示功课。练笔(选择此中一题) 1、船主哈尔威耸立正在舰桥上,瞭望着远方,心里默默地 说: 。 2、我凝望着这卑黑色的雕像缓缓沉入海底, (六) 、实践性功课: 将课文编排成一幕讲义剧,并正在勾当课上演一演。 6 船主 附板书设想: 脱险 自救 危在旦夕 以身殉职 毋忝厥职 巍然耸立 舍己救人

  六年级语文《船主》讲授设想_六年级语文_语文_小学教育_教育专区。《船主》讲授设想 一、教材简析: 课文《船主》是苏教版第十一册第二单位的一篇讲读课文。文章讲述了一 个惊心动魄、动人至深的故事。“诺曼底”号逛船正在海上出事了。正在一片惊恐混 乱中,船主哈尔威临危不惧、镇