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小学语文:6、《船主》教案(苏教版六年级上)

发布时间:2019-08-26 点击数:

  6 一、教材阐发: 船主 课文选自法国出名做家雨果的同名短篇小说。次要讲哈尔威船主正在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号 大汽船狠恶撞击之后即将沉没的时候,沉着自若,批示60名乘客有次序地乘救生艇出险,本人却耸立正在船 长岗亭上,随船一路沉人深渊的故事,了哈尔威船主毋忝厥职、舍己救人的。 本课共30个天然段,可分为三段。 第一段(1——2天然段) :写客轮被撞,形式求助紧急。 第二段(3——28天然段) :写船主沉着自若,批示自救。 第三段(29——30天然段) :写船主苦守岗亭,以身殉职。 二、学情阐发: 通过朗读、课文的锻炼,理解哈尔威船主正在关头,把生的但愿让给别人、把灭亡留给本人的 舍己救人的和卑沉妇女、爱护儿童的人道美。 三、讲授要求: 学会本课生字,理解相关词语。初步理解课文内容,体会船主舍己救人的。通过朗读课文和 课文片段的锻炼,感触感染哈尔威船主毋忝厥职、舍己为人的。 、联系课文内容,理解课文后功课。中的 两个勺子的分歧意义,给课文分段,归纳综合段落大意。进修课文通过人物言语和步履的描写来表示人物质量 的写法。准确、流利、有豪情地朗读课文。片段, “哈尔威船主巍然耸立正在他的船主岗亭上??他又 一次使用了成为一名豪杰的。 ” 四、讲授沉难点: 进修课文通过人物言语和步履的描写来表示人物质量的写法。准确、流利、有豪情地朗读课文。 五、课时放置:2 课时 第一课时 讲授要求: 1.学会本课生字,理解相关词语。2.初步理解课文内容,体会船主舍己救人的。 讲授过程 一、导入新课,激发乐趣 疾风知劲草,猛火见实金。正在生取死的严峻面前,最能显示出一小我的魂灵,19 世纪法国著 名做家雨果的一篇短篇小说为我们塑制了一个伟大的人物抽象。 这就是我们今天要进修的课文—— 《船主》 看了课题,你想晓得什么?(文中写了他的一件什么事?为什么说他的魂灵是伟大的?) 请同窗们从课文中寻找谜底。 二、初读指点 1.自学生字词。 (1)读课文,读准字音,读通句子,画出不睬解的字词。 (2)查字典或联系上下文,理解下列词语: 震动 调遣 大副 有条有理 严肃 履行 深渊 毋忝厥职 2.查抄自学结果。 (1)出示词语: 啜泣 机械 魂灵 争论 节制 调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖 (2)指名朗读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)领会词语控制环境,沉点理解下列词语的意义。 啜泣:小声地哭。 调遣:派遣,差遣。 严肃:威武而又庄重的样子。 履行:实践(本人承诺做的或该当做的事)。 肇祸:闯祸。 大副:船主的次要帮手,驾驶工做的担任人。 深渊:很深的水。 有条有理:描述严谨而有层次,一点都不紊乱。 3.指名分天然段读课文,教师相机指导。 4.默读课文,按提纲“脱险一自救一”给全文分段。 会商:第一段(第 1、2 天然段) 第二段(第 3-28 天然段) 三、功课 1.生字描红、临写,抄写词语。 2.朗读课文。 讲授跋文: 小说依循“脱险——自救——殉职”的思展开故工作节,脱险是起因,殉职是结局,沉点是自救。 小说出力描写了船主的的忘我的,显得布局完整,沉点凸起,抽象明显。 第二课时 讲授要求: 通过朗读课文和课文片段的锻炼,感触感染哈尔威船主毋忝厥职、舍己为人的。联系课文内容, 理解课文后功课.中的两个勺子的分歧意义,给课文分段,归纳综合段落大意。进修课文通过人物言语和步履 的描写来表示人物质量的写法。准确、流利、有豪情地朗读课文。片段, “哈尔威船主巍然耸立正在他 的船主岗亭上??他又一次使用了成为一名豪杰的。 ” 讲授过程: 一、复习查抄 指名说说课文大意。(板书:脱险 自救 ) 二、精读锻炼 1.谈话引出课文最初一个天然段。 哈尔威船主是个如何的人?(用文中的句子回覆) 出示:哈尔威船主终身都要求本人毋忝厥职,履行之道。面临灭亡,他又一次使用了成为一 名豪杰的。 指名用本人的话说说“毋忝厥职” 、 “之道”的意义。你如何理解句中的“又”的意义?朗读 这段话该当用如何的语气读?为什么? (这段话是对哈尔威船主终身质量的称颂。他面临灭亡,想到的是毋忝厥职,想到的是履行 之道,充实表示了他的质量,应怀着之情,用称颂的语气来读) 范读、指名读、齐读。过渡:课文如何具体写他毋忝厥职,履行之道的? 2.朗读理解课文第一段。 (1)默读、思虑: “诺曼底”号是正在什么环境下被撞的?其时景象如何?(画出相关文句)(2)交换会商: “像泛泛一样“可见这条航路是诺曼底号”的按期航路。 “薄雾”是变乱发生之因。 “一声巨响” 、 “剖开了一个大口儿” 、 “海水狠恶地涌进船舱可见事 故之大,环境之求助紧急。这告急的环境可用什么词来描述?”(万分告急,危在旦夕??)(板书:危在旦夕) (3)朗读指点。 指名试读,相机指点。(起头时腔调平缓、轻快,后来要急促,最初一句话要用严重的腔调读,因 为环境求助紧急) 指名再读,及时激励。过渡:如斯严沉的灾难了,哈尔威船主是怎样做的? 3.朗读理解第二段。(1)速读,找出最能表示船主沉着沉着的一段线)出示:哈尔威船主巍然耸立正在他的船主岗亭上,沉着沉着地批示着,节制着, 带领着。他把每件事和每小我都考虑到了,他仿佛不是正在给人而是给灾难下达号令,一切似乎都正在听 从他的调遣。 (3)出示挂图。(4)图文连系,理解船主的“沉着沉着” 。看图说说船主的神志和动做。(板书:巍然 耸立)指名豪情朗读这段话。看图听教员背这一段话。集体看图这段线)他实的把每一小我都考虑 到了吗?(他把本人给忘了,面临灾难,他早巳把本人的,这是何等的质量啊!)(6)哈尔 威船主别离是正在什么环境下下达了哪些分歧号令?成果如何?从中我们可体味到他的哪些质量?小组交换, 会商。(7)出示:没有一小我他的意志,人们感应有个伟大的魂灵呈现正在他们的上空。指名读。为什 么没有人他的意志?“伟大的魂灵”指什么? (8)指点朗读第二段。指点:读哈尔威船主的号令时应凝沉无力,做者的谈论应读得稍慢、严肃, 对话部门应急促。指名分脚色朗读。 三、总结全文四、巩固 1.分脚色豪情朗读全文。提问:本文从哪几个方面来写哈尔威船主的?从中你能感遭到哈尔威船 长的哪些质量?举例申明。从步履和言语上来描写的,我们此后正在写做中要进修这种写法。 2.看板书总结。哈尔威船主正在“诺曼底”号客轮脱险的万分告急的时辰,巍然耸立正在船主的岗亭上, 沉着沉着地组织批示着救援工做,判断地下达了一个又一个号令,使船上 60 人出险,他本人却以身殉职, 英怯。课文了他毋忝厥职、舍己救人的高尚。(板书:毋忝厥职舍己救人)3、课文最初 两末节 齐背 指论理学生背 五、指点学生完成册。 六、批改,勘误。 讲授跋文 哈尔威船主舍己为人的质量,既是做者的称颂,也是师生的共识——哈尔威船主一曲毋忝厥职,履行 之道,正在危难时辰不吝舍己救人,如斯高风亮节唱响了一曲动人至深的豪杰赞歌。从学生的表示能够 看出,他们也被如许的船主所震动和传染。

  小学语文:6、《船主》教案(苏教版六年级上)_其它课程_小学教育_教育专区。6 一、教材阐发: 船主 课文选自法国出名做家雨果的同名短篇小说。次要讲哈尔威船主正在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号 大汽船狠恶撞击之后即将沉没的时候,沉着自若,批示60名乘客有次序地乘救生艇出险,